Odpravljanje kombinacije opisnega in številčnega ocenjevanja med letom v drugem triletju pomeni trši prehod z opisnega na številčno ocenjevanje. Ali je razlog za to spremembo strokovno neustrezno ocenjevanje znanja v drugem triletju ali nezadovoljstvo učiteljic in učiteljev, ne vemo. Prav tako nedorečen in strokovno slabo utemeljen je predlog za odpravo splošnega učnega uspeha, saj argument, češ da učni uspeh nima jasno določenih standardov in da v nekaterih situacijah škodljivo vpliva na učne procese, preprosto ne vzdrži in je tudi v neskladju s siceršnjim konceptom ocenjevanja znanja, kot ga zagovarja ministrstvo.