Vprašanje torej je, kje je koncept in kje so izhodišča za nov, drugačen predmetnik, ki vselej zahteva jasne cilje in dolgotrajno usklajevanje med vsemi vpletenimi strokami.
Odpravljanje kombinacije opisnega in številčnega ocenjevanja med letom v drugem triletju pomeni trši prehod z opisnega na številčno ocenjevanje. Ali je razlog za to spremembo strokovno neustrezno ocenjevanje znanja v drugem triletju ali nezadovoljstvo učiteljic in učiteljev, ne vemo.