S tem vsem sporočajo, da romski otroci pri teh pomembnih področjih šolskega dela niso enakovredni. Nedvoumno iz strategije tudi sledi, da diferenciacija pouka za romske otroke, ki bi se trajno izvajala tako, da bi učence poučevali denimo matematiko in slovenski jezik v drugi učilnici, posebej če gre za uporabo prirejenih gradiv na podlagi minimalnih standardov znanja, uvaja segregacijo, ki pripelje do zniževanja standardov znanja.«