Gre za povsem nelogično formulacijo, saj je jasno, da je znanje slovenskega jezika nujno za napredovanje pri vseh predmetih. Poleg tega je povsem nemogoče pričakovati, da bodo romski otroci, ločeni od drugih vrstnikov, hitreje napredovali v slovenskem jeziku in posledično pri vsej snovi, prej nasprotno. Tu se izvedbeni model še najbolj jasno pokaže kot model, ki naj bi pomagal neromskim otrokom in ne romskim, ki so pomoči pravzaprav bolj potrebni.