Učnin načrti niso vsebinsko temveč procesno ciljno naravnani. Zato je toliko bolj pomembno, da so jasno opredeljeni standardi znanja in ti izhajajo iz operativnih ciljev naravnih dosežkov, so preverljivi in so zato lahko osnova za preverjanje in ocenjevanje dosegljivih ciljev na določeni ravni znanja. Že pri oblikovanju standardov morajo stroke upoštevati razvoj in individualne razlike med učenci in učenkami, hierarhično zgradbo vsebin ter življenjskost, torej možnost prenosa znanja v prakso.