Učenje moramo razvijati v vsej kompleksnosti - učiti se, da bi vedeli, učiti se, da bi znali delati, učiti se biti in učiti se sobivati. Šolsko učenje ni zgolj razumski proces, temveč naj bi bil učenec pri tem smiselno, vrednostno udeležen, s celostno osebnostjo. Enako celostno pojmujemo učiteljevo vlogo, organiziranje učenja kot osebnostne rasti, spodbujanje razvoja raznolikih in čedalje višjih učenčevih zmožnosti, razvijanje čustvenih in duhovnih potreb, skrb za sproščene in zaupne socialne odnose, tesno povezovanje intelektualnega, čustvenega, socialnega, telesnega, gibalnega s tehnično praktičnim, estetskim in etičnim.